MITOS TECNOLÓGICOS

MITOS	COMENTARIO
Nos invade la generación net en las aulas, si trabajamos con un grupo de estas edades sucede que lo motivador y cálido para ellos es la tecnología. Cuando usan lo que les es familiar para adquirir nuevos conocimientos, no se sentirán ajenos.	Entonces los docentes  podemos darle un "toque" más cálido cuando ellos se dan cuenta que para nosotros no son los "usuarios"  seres humanos que tienen sentimientos.
Al replantear el tema de mitos y realidades de la tecnología nos encontramos con que el agente de mediación Andragógica se llama software y los estudiantes se llaman usuarios.	Esta es la frialdad de este medio en tonos grises y opacos, ¿ Se puede transformarse este medio en algo cálido y de armonía.
Definitivamente las tecnologías nos abren puertas a nuevas formas de comunicación, ahora es posible tener contacto con personas que ni en sueños hubiéramos pensado poder comunicarnos	De la misma forma los estudiantes se sienten tomados en cuenta a través de la tecnología ya que en cuestión de minutos pueden adquirir la información que en otros tiempos tomaría días.
Será que la TECNOLOGÍA, sustituirá al formador.	A la par de la TECNOLOGÍA, hay un ser humano con atributos de compasión, solidaridad y benevolencia hacia a los demás.
. Los estudiantes deben asumir su papel reflexivo, transformador de la información que les llega para que puedan plasmar a través de estos mismos recursos, lo que ellos realmente interpretan y	Sin embargo existen carreras técnicas que necesitan del desarrollo de habilidades específicas que no se pueden alcanzar por internet.
Las tecnología como lo plantea muchas personas  que resolverá todos los problemas educativos.	La tecnología simplemente es una herramienta, que resolverá algunos problemas.
La Tecnología, nos hace humanos.	Son nuestros docentes y padres de fam. Que nos hacen llegar a serlo.

ENSAYO ACCESO ABIERTO A LA INVESTIGACIÓN UNIVERSIDADES

ACCESO ABIERTO A LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL DE LAS UNIVERSIDADES

Comentario personal.

El Acceso Abierto  a la producción científico-tecnológica es la disponibilidad libre en Internet de este tipo de material e implica que los usuarios pueden, en forma gratuita, leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos científicos, y usarlos con propósitos legítimos ligados a la investigación científica, a la educación o a la gestión de políticas públicas, sin otras barreras económicas, legales o técnicas que las que suponga Internet en sí misma.

En la actualidad son muchas las dificultades que se presentan para acceder a la

Información científica, por lo que las instituciones han apostado por adoptar medidas para revertir esta situación y una de ellas es la asociación con otras instituciones teniendo como objetivo compartir y apostar por el libre acceso a la información.

Las universidades son organizaciones científicas y académicas que generan de forma continua conocimientos. Las investigaciones desarrolladas por la Universidad,  contribuyen en forma considerable al desarrollo científico, cultural y socioeconómico de la sociedad.

La asimilación de los vertiginosos cambios que con respecto  se dan en

nuestra era, han permitido que en la Universidad  se empleen nuevos

Métodos para elaborar, adquirir, conservar y trasmitir su patrimonio intelectual. Las

bibliotecas universitarias constituyen una vía certera al conocimiento generado en las Universidades. Con el fin de brindar a su comunidad usuaria servicios web que sean capaces de preservar, difundir y dar libre acceso al conocimiento generado en su mayoría por los profesores e investigadores de esta casa de altos estudios; el Sistema de Bibliotecas Universitarias propone la implementación de un Repositorio Institucional de información.

La propuesta de este proyecto pasaría a constituir una filosofía de trabajo cooperado entre las diversas instituciones que componen la Universidades, en la que converjan proyectos como: Bibliotecas Virtuales de las Facultades, revistas editadas en la universidad, información sobre unidades y sus líneas de investigación, además de facilitar información sobre los principales eventos realizados o a realizar en la universidad, lo que traería como beneficio la cooperación y la integración entre las instituciones universitarias, partiendo del principio de compartir conocimientos como el principal recurso de cualquier organización.

BREVE ENSAYO SOBRE LA MANERA EN QUE SU CENTRO EDUCATIVO, TRABAJA PARA IR MÁS ALLÁ DE LOS MITOS Y TRABAJAR CON LAS REALIDADES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Así pues, uno de los retos más importantes de los profesionales de la educación debe centrarse, sin lugar a dudas, en el estudio de la relación que las y los adolescentes establecen con las TIC. Estas tecnologías expanden las posibilidades de la comunicación, generan nuevas culturas y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento.

Es necesario conocer y comprender en profundidad el uso que realizan de estas tecnologías, cómo las utilizan, para qué y con qué frecuencia lo hacen, así como la importancia que tienen en su vida cotidiana. También es interesante conocer como estás tecnologías mediatizan sus relaciones interpersonales con sus padres y adultos (padres, madres, profesorado etcétera.).

Nos parece oportuno señalar que a través de la categoría de la reflexión, en el conocimiento se quiere conseguir enseñar a pensar bien, a pensar mejor, con la idea de formar a un ser más humano. Partimos del supuesto de que las personas capaces de reflexionar, comprenden mejor la realidad y son capaces de actuar de manera más responsable y consciente en su entorno. Esto es lo que se pretende conseguir en la sociedad del conocimiento.

Por otra parte, en las últimas décadas se ha producido un vertiginoso cambio científico-tecnológico, que ha dado lugar a la sociedad de la información. La aparición a mediados de los años 90 de las llamadas nuevas tecnologías entre las que se incluyen el ordenador, el teléfono móvil e Internet, ha producido una verdadera revolución social; principalmente, porque nos ofrecen posibilidades de comunicación e información con el mundo y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento que anteriormente eran desconocidas y que además nos plantean nuevos desafíos sociales que debemos asumir de forma responsable.

Dentro del contexto laboral en el cual me desempeño como catedrático, la adolescencia mantiene una estrecha relación con las tecnologías de la información y la comunicación debido a que se han convertido en una poderosa herramienta que les facilita información , comunicación y potencia el desarrollo de habilidades y nuevas formas de construcción del conocimiento. En otras palabras la adolescencia de hoy, practica nuevas formas de construir una cultura digital.

Las TIC como el ordenador, Internet y el teléfono móvil, han propiciado acelerados e innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente, porque poseen un carácter de interactividad. Las personas, a través de su uso, pueden interactuar con otras personas o medios mientras nos ofrecen posibilidades que anteriormente eran desconocidas. Con esto quiero decir que se labora con la actualización de la tecnología no olvidando lo humano que es primordial.

INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LA EDUCACIÓN

Qué opinión tiene acerca de los descubrimientos que realizó la autora, María Teresa Quiroz.

COMENTARIO MUY PERSONAL.

 El acceso de la información por parte del estudiante ya no es solamente por parte de la establecimientos educativos donde solo recibía los valores, las actitudes por medio de paquetes de conocimientos, sino que ahora también tienen otras formas y medios compitiendo así la radio, TV, prensa, y sobre todo Internet.

 La formación del educando dependerá de las interacciones que se den entre los elementos: alumnos, docentes, libros, tecnologías.
Que se de prioridad al conocimiento que no es lo mismo que información, para lo cual la universidad debe dar importancia para su acceso por las nuevas tecnologías y además propone que el profesor tome su rol apropiándose de estas tecnologías y manteniendo un espíritu vivo en la enseñanza correspondiente al interés por humanizar el proceso educativo de enseñanza

CONSIDERA QUE ES CONVENIENTE REALIZAR UNA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE MASAS? ¿EN QUÉ PODRÍA FAVORECER LA COMUNICACIÓN DE MASAS A LOS PROCESOS DE FORMACIÓN?.

Tal como lo hemos venido sosteniendo, la relación entre la educación y los medios masivos de comunicación nos permite reflexionar sobre el papel que tiene actualmente la comunicación en la cultura de los educandos, en su socialización, en su sensibilidad, así como en la organización de su tiempo. Pero esto no es suficiente. Tenemos ante nosotros, además, el reto de comprender las necesidades y las demandas de los niños y jóvenes en general, así cómo el modo como la cultura audiovisual y las tecnologías del conocimiento afectan la forma de pensar y sentir de los educandos.

Es por todas estas razones que no podemos seguir pensando la educación por fuera de la sociedad y al margen de los medios de comunicación.  La fuerza de los hechos que ingresan a través de las palabras y las imágenes no permite tener escuelas ni hogares "limpios" de realidad. Éstos invaden las instituciones, y las viejas tácticas evasivas ya no dan resultado. Vivimos en un ecosistema comunicativo que demanda, en cada caso, la búsqueda de contenidos y formas innovadoras de relacionarnos.

 Su crecimiento continuo y su perenne ocupación del espacio-tiempo social.  Han aprendido sus valores y se han forjado niveles de aspiración y modelos de identificación relacionados con las imágenes que se difunden masivamente, aunque también crean o experimentan otros lenguajes. Se muestran síntomas de una divergencia profunda entre los valores y pautas de comportamiento de la escuela y los medios.

A esto hay que añadir que hoy en día vivimos en un “ecosistema comunicacional” o nuevo espacio social y comunicacional, al que Javier Echeverría, llama un entorno informacional, que difiere del entorno natural y del entorno urbano, en los que tradicionalmente han vivido y actuado los seres humanos. El entorno informacional no es sólo un nuevo medio de información y comunicación, sino también de interacción, memorización y entretenimiento. La diferencia más importante entre el entorno informacional y los otros dos (el natural y el urbano) estriba en la posibilidad de relacionarse e interactuar a distancia. En la medida en que la sociedad de la información y, lo que es más, la sociedad del conocimiento se vayan desarrollando y consolidando, las personas habrán de saber ser y actuar en los tres entornos, para lo cual se requiere preparar a los más jóvenes en nuevas competencias que les permitan desenvolverse en los diferentes espacios comunicativos. En conclusión: Los medios inciden más que nunca en la educación de las nuevas generaciones, moldean gustos y tendencias en públicos de todas las edades e incluso influyen en la manera como el individuo se relaciona consigo mismo, con sus semejantes y con el mundo.

RECURSOS DE SOFTWARE EDUCATIVO

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

PROGRAMA:                                    MAESTRÍA EN ANDRAGOGÍA

CURSO:                                                               MEDIACIÓN Y TECNOLOGÍA III

TUTOR:                                                               MSc. JOSE CASTELLANOS M.

ESTUDIANTE                                     HILARIO VALLE AVILA

TRABAJO:                                           COMENTARIO “DE LOS RECURSOS DE SOFTWARE  EDUCATIVO

                                                               QUE MÁS SE ADAPTAN A LOS CURSOS QUE  SE IMPARTE”

«Éxito en la sociedad del conocimiento requiere de la capacidad, por una parte, de llevar a cabo aprendizajes de diversa naturaleza a lo largo de nuestras vidas y, por otra, adaptarse rápida y eficazmente a situaciones sociales, laborales y económicas cambiantes».

La utilización de pertinentes ambientes virtuales de aprendizaje donde la utilización de las TIC en el nuevo currículo provocará importantes impactos en las estructuras de pensamiento, obligando a desarrollar nuevas formas de pensar para entender la complejidad del mundo de hoy en un acto colaborativo entre todos los protagonistas del proceso enseñanza/aprendizaje" La visión que es capaz de entender el paradigma informático y el carácter complejo de la sociedad postmoderna.

La velocidad a la que evolucionan y transforman los procesos educativos, tecnológicos y, en fin, sociales hace que la revisión sea continua y constante.

- Pizarras digitales  conjuntamente con seis proyectores móviles y ordenadores portátiles, que hacen que las actividades entren al aula sin necesidad de desplazamientos dentro del centro.

- Conexión a Internet  dentro de las aulas.

Como apuntábamos, la juventud del Centro no impide que se haya generado un grupo docente en el que se apueste por la innovación educativa, basándose en los aspectos didácticos señalados anteriormente y que apuestan por la interacción de la TECNOLOGIA  conjuntamente con el currículo y la labor pedagógica a fin de fomentar la participación, la motivación e identificación de los alumnos con los contenidos expuestos por los docentes.

1. Un espacio donde se publican noticias y actividades de carácter educativo.

2. Un espacio donde los estudiantes escribe, debaten, se refutan y contrastan opiniones sobre temas de su interés.

3. Un medio de formación personal que se fundamenta en la expresión de opiniones.

4. Una manera de expresar la creatividad con medios y herramientas nuevas.

5. Una forma de expresión temática y social.

Esta metodología no sólo nos permite volcar la información de forma genérica, sino que también nos permite un trabajo individualizado

LO QUE MÁS UTILIZO EN LOS CURSO QUE IMPARTO POR EL MOMENTO  ES EL INTERNET.

• Aplicar diversas estrategias metodológicas para determinar necesidades educativas que puedan ser apoyadas con el software educativo.
• Realizar el diseño de un software educativo, partiendo de fundamentos pedagógicos que respondan a las características de sus estudiantes y a los objetivos de enseñanza-aprendizaje que se espera alcanzar.
• Realizar los guiones de contenido, didácticos y técnicos que permitan estructurar el diseño del ambiente de enseñanza-aprendizaje.
• Seleccionar el recurso computacional de software y hardware para el desarrollo computacional.
• Realizar el diseño y la evaluación de objetos de aprendizaje como parte de los materiales educativos computarizados de apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Implementar procesos de evaluación del software educativos, desde el punto de vista metodológico, de contenido y técnico.

DIFERENCIAS ENTRE CINE Y TELEVISIÓN

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

PROGRAMA:                                    MAESTRÍA EN ANDRAGOGÍA

CURSO:                                                               MEDIACIÓN Y TECNOLOGÍA III

TUTOR:                                                               MSc. JOSE CASTELLANOS M.

ESTUDIANTE                                     HILARIO VALLE AVILA

TRABAJO:                                           COMENTARIO “ DIFERENCIA ENTRE EL CINE Y LA TV.

COMENTARIO ACERCA DE LA VIDEO- CONFERENCIA DEL INGENIERO MIGUEL APARICIO

El señor Aparicio es ingeniero en Comunicaciones en Electrónica, especializado en la tecnología de la televisión en la Columbia Collage de los Ángeles Estados Unidos. Se dice que años atrás no había diferencias reales en cuanto el cine y la televisión, las mismas eran consideradas un mito.

CINE:

1. Es diferido, no se puede hacer en tiempo real.
2. Antes de ver el resultado, se filma, se grava y se edita.
3. Se planea para visualizar de que manera va a resultar.
4. Utilizan cámaras pequeñas.
5. Se utiliza el Guión.


TELEVISIÓN
1. Se realiza en tiempo real, en el momento.
2. No se puede anticipar o registrar la producción.
3. Se planea todo para ver de qué manera resultará. Se trabaja a base de sincronización.
4. Las cámaras son grandes armatostes.
5. Se utiliza el libreto

DESARROLLO MORAL

RESUMEN

¿DESARROLLO MORAL

HILARIO VALLE AVILA

La Antigua Guatemala, 5  Octubre de 2010

RESUMEN

Kohl erg definió el razonamiento moral como los juicios sobre aceptación o desviación a la norma. Sus estudios de razonamiento moral están basados en el uso de dilemas morales o situaciones hipotéticas en las que una persona debe tomar una decisión. Kohl erg definió el nivel de razonamiento moral a partir de la solución de los dilemas. Notó que el desarrollo moral estaba relacionado a la edad y estableció tres niveles con 2 etapas cada uno. De estas seis etapas, muchas personas progresan sólo hasta la cuarta o la quinta. También hay que decir que son universales, es decir, son válidas para cualquier era y cultura, además de irreductibles. Por otro lado, van apareciendo según el niño interactúa con el entorno social. Los estadios son lineales, es decir, siguen un orden invariante en el desarrollo de cada individuo. Del mismo modo, los estadios o etapas no son acumulativos ya que ninguna persona puede pertenecer a dos estadios a la vez. Por lo tanto, cada uno de ellos es un todo indivisible.

Para la realización de su estudio, Kohl erg realiza a partir de 1955 investigaciones con 72 chicos varones de edades comprendidas entre los 10 y 17 años de clases social media y baja. De estos estudios, Kohl erg concluyó que en un principio los individuos comienzan asimilando las reglas de conducta como algo que depende de la autoridad externa. Posteriormente perciben dichas reglas como elementos indispensables para lograr la recompensa de satisfacer las propias necesidades. En un tercer estadio las considera como un medio para alcanzar la aprobación social y por tanto la estima de los demás. Después las reglas se convierten en soportes de determinadas órdenes ideales y finalmente se transforman en elementos que establecen los principios sociales que cumplir por el individuo para sentirse bien consigo mismo y que se le manifiestan como indispensables para poder vivir al lado de los demás.

Estudio del psicoanálisis y estudió en Paris problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.

Sus trabajos de psicología genética y de epistemología buscan una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto. La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto.

Las ideas básicas de la teoría cognitivo-evolutiva de Piaget son las siguientes:

La Inteligencia es activa. Para Piaget el conocimiento de la realidad debe ser construido y descubierto por la actividad del niño.

El pensamiento se deriva de la acción del niño, no de su lenguaje. Frente a otros teóricos como Vigotsky para los que el lenguaje es lo que constituye el pensamiento, para Piaget el pensamiento es una actividad mental simbólica que puede operar con palabras pero también con imágenes y otros tipos de representaciones mentales. El pensamiento se deriva de la acción porque la primera forma de pensamiento es la acción internalizada.

El desarrollo intelectual para Piaget tiene que entenderse como una evolución a través de estadios de pensamiento cualitativamente diferentes. El pensamiento es diferente en cada edad; no es una distinción de "cantidad" (mayor o menor capacidad para pensar, mayor o menor habilidad cognitiva), sino de "cualidad" (se piensa de forma distinta a distintas edades).

Una gran parte de la obra de Piaget esta dedicada al estudio de cómo adquiere el niño nociones científicas. Nociones como la cantidad, el número, el tiempo, la velocidad, el movimiento, el espacio, la geometría y la probabilidad. Piaget relacionará la evolución del pensamiento científico en la historia de la humanidad con el descubrimiento individual que cada niño hace de estos conceptos.

¿A QUE LLAMAMOS INTELIGENCIA?

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

MAESTRIA EN ANDRAGOGIA Y EDUCACION SUPERIOR

CURSO: MEDIACION Y TECNOLOGIA III

TUTOR:    LICENCIADO JOSE CASTELLANOS MALDONADO

RESUMEN

¿A QUÉ SE LE LLAMA INTELIGENCIA?

HILARIO VALLE AVILA

La Antigua Guatemala, 5  Octubre de 2010

RESUMEN

Howard Gardner, define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MÁS CULTURAS.

La inteligencia es la capacidad para SOLUCIONAR DIFICULTADES cotidianos.

El estudiante no está dotado de una sola inteligencia; está CONFERIDO de una serie, de las cuales tiene desarrolladas unas más que otras.

 El Alumno que es talentoso en las asignaturas o en la mayoría de ellas, no necesariamente es exitoso en lo profesional; también sucede a la inversa: quien no ha tenido muchos logros en el estudio, es  sumamente exitoso en la vida. 

Lo anterior demuestra que algunas personas son exitosas en la música, porque tienen desarrollada más esa inteligencia; o son buenos matemáticos porque tienen más desarrollada la capacidad para el aprendizaje de la matemática.

Si se observa, en los procesos de enseñanza aprendizaje se hace más énfasis en el desarrollo de la inteligencia lingüística y en la inteligencia matemática, dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento.  

Las primeras, son  claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas.  El autor nos hace referencia al ejemplo del violinista que le impactó el violín desde los tres años.

  Frecuentemente escuchamos a maestros “etiquetar” a los alumnos diciéndole “SOS un bruto, nunca vas a aprender”.  Algunos se han matado.

La anterior experiencia nos demuestra que es impactante la forma en que como padres y maestros nos dirijamos a nuestros hijos y a nuestros alumnos e influirá positiva o negativamente en el futuro de las personas.

Cambiar sistema de evaluación que evalúa a una sola inteligencia, y tiene varias.

Es necesario un trabajo en equipo.  En él debe asumir cada uno el rol que le corresponde, tanto maestros, padres de familia y alumnos, aplicando la teoría del desarrollo de las inteligencias múltiples y determinando cuando, cómo, quienes y donde se hará.

TABLA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

INTELIGENCIA	EXPERIENCIA  QUE LA ILUSTRA
Inteligencia Lingüística	El desarrollo verbal del estudiante en todas las actividades ilustradas:  oratoria, poesía, debates, exposiciones, comentarios.
Inteligencia Lógica Matemática	Proceso de capacidades para calcular, para identificar y resolver problemas, para razonar y discernir sobre diferentes temas, para exponer y asistir.
Inteligencia Espacial	Adelanto  de capacidades en el estudiante para crear, dibujar, escribir, formar.
Inteligencia Musical	Perfeccionamiento de la capacidad musical en el estudiante al enseñarlo a escuchar música e interpretar herramientas  musicales.
Inteligencia Corporal Sinética.	Tratamiento  de capacidades físicas en el estudiante. Esta capacidad está demostrada en la destreza que requiere un médico.
Inteligencia Intrapersonal	Desarrollo de capacidades que le permitan a la persona dar lo mejor de sí.  En las aulas debe promoverse la importancia de “autovalorarse y darse a los demás”.
Inteligencia Interpersonal.	El avance de capacidades para corresponder con los demás individuos.
Inteligencia Naturalista.	Desarrollo de capacidades para observar, identificar, clasificar y descubrir.  Se refiere a la interacción con el medio físico